普及书法教育的标志:书法函授与全国书法教育学会

普及书法教育的标志:书法函授与全国书法教育学会
    八十年代初，全国一些省市开始把目标对准了书法函授活动。在“文革”前后的七十年代中，各地的书法业余夜校和各文化宫少年宫的书法短训班曾经遍布，但它基本上只限于有条件的地区，又只能局限在本地，在持续几年之后.原有的艺术爱好者已受过训练，新的人才又难以接续，而且考虑到这类教育本身的性质，它也大都只能以写字式的经验传授为主，要适当提高教育水平也未必能如愿以偿。
    函授教育的确能稍稍冲破一些局限。一则它通过现代通信手段，可以把教育触角伸向全国各地;二则它较能吸引学员:白天不影晌工作，业余学习书法，时间可以自己灵活调节;三则对教育本身而言，教材的建设是至关紧重的，而教材编写本身即是个学术性很强的过程，它可以有效地提高教与学两个方面的程度。因此，一些捷足先登者倡起了一股书法函授之风。不但各省陆续建立了一批省级函授学校以作为协会的一项工作内容，还有一些面向全国的书法函授专科学校，其中较著名的有无锡书法艺术专科学校、长安书法函授学校等.它们为整个社会提供了一批可观的成套教材。尽管教材水平参差不齐，但以中级书法教育的需求而论是完全效用的。
    书法函授教育的活跃为八十年代的书法界培养了数以十万训钓艺术人才，能把书法推向全社会，这本身即是个大成功。直到1985年，由全国各地的业余书法教育团体共同联合，由天津业余书画学院倡导京、津、江、浙、黑、桂诸省的书法教育界代表(内含高等专业院校和师范院校)云集天津，召开了首届全国书法教育经验交流大会。全国教委高教三司还专门派员到会祝贺。一些重要的业余书法教育团体如无锡书法艺专、黑龙江业余书法学院，一些专业的书法教育机构如北京师范学院、南京大学、浙江美术学院等也派代表出席了会议。
    会议的宗旨是明确的，书法教育是唯一的议题。大会收到交流材料三十余份;其中还包括各类学校的书法教学大纲草案。大会发言和分组讨论也体现出一定的专门色彩。其中最为重要的是希望组织全国书法教育学会，建立常设机构，领导书法教育的各项工作。这一意见立即获得了代表们的热烈响应，于是在全体代表中召开多次联席会议，选举产生了中华书法教育学会的理事会与主席、副主席及秘书长，我们在会议出席人员名单中发现，尽管各地都有代表参加，但起主要骨干作用的却是几个已有一定规模的业余书法教育机构。他们的既有成果、教育实施条件以及资金实力使他们必然在这类活动中唱主角。规模较小的省市书法业余夜校或正规的艺术、师范院校，要么缺少雄厚的营运能力，要么难以逾越正规的教育体制和级别规定，在此中并不能发挥太大的作用。
    学会的第一次常务理事会同期召开，大致确定了后几次年会的召开地点、时间等工作计划，但除了第二次常务理事会在无锡举行之外，其余工作并没有如期进行。来源 。之所以会如此，我以为是学会自身在联合各教育实体方面凝聚力还有待于加强。此外，由于各实体自身都可以单独开展工作，作为学会这一总的协调机构，不但需要取得中国书法家协会的专业支持，自己也必须提出一些有教育学意义的更宏大的学术设想以对各实体进行有效的指导。而这些，在学会成立之初并没有引起足够的重视。如果说，学会在成立后曾经以自己的工作在书法界引起注目的话，那么《中国书画报》的创办以及逐渐改进，我以为是最为明显的标志。